Образование и карьера. Читать текст оnline - Муниципальное образовательное. Перевозская средняя.

Нижегородской области. Реферат. Тема: Образование и карьера. Выполнила ученица 1. В класса. Екатерина Козлова.

Читать реферат online по теме 'Образование и карьера'. Раздел: Социология, 84, Загружено: 16.10.2010 14:14:22.

Научный руководитель. Елена Васильевна Ахмадеева. Нижегородская область г. Перевоз 2. 00. 7.

Введение. Тема моего реферата. Образование и карьера» выбрана мной не случайно. Любой выпускник ставит перед. Надо ли продолжать учиться?» и «Куда в таком случае пойти учиться?». Ведь от того, в какое учебное заведение он поступит, зависит вся его дальнейшая. Я считаю, что в рамках школьной.

Образование. Что такое образование? Образование - целенаправленный процесс, результат обучения, нужного человеку для нормированного .

Это род занятий, профессия. Выбор. профессии – это выбор своей дальнейшей карьеры.

1. Введение Многовековая история Российской империи родила особую модель межнациональных отношений. Она складывалась на .
2. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по основам управления педагогическими системами по теме: Образование в Англии студентки группы ПК-3 Мурманского .

Если человек занимается любимым. Планирование карьеры и выбор профессии - это сложная задача для. Ему необходима помощь специальных служб. В исследовательской.

Ведь еще Адам Смит в своей книге «Исследования о. Преследуя собственные интересы, человек часто более эффективно преследует. Значит, делать карьеру не так уж и плохо, а даже полезно для.

Хорошее образование – это его будущий успех в. Они отличаются друг от. Разница в оплате труда наёмных работников может быть. Это кажется вполне очевидным - «за. Но понятие «работа» само по себе не очень определённое, и. Ответ на этот. вопрос мы найдём в том случае, если задумаемся над старой поговоркой: «Каждый.

Иными словами, любой человек – даже если он не владеет. Но что стоит за словом «труд», что, собственно. Ответ на этот вопрос даёт рисунок, где. Этот символ обозначает.

Многие психологи считают, что эти способности можно. Касперский Trial Reset. Уровень и характер. Этот символ обозначает. Дело в том. что для выполнения подавляющего большинства видов работ необходимо обладать. Их даёт среднее и высшее профессиональное. Чем больше объём знаний и лучше развиты. Произведение. умственных способностей на образование обеспечивает то, что обычно принято.

Для многих профессий высокий уровень. Впрочем, и в тех видах работ, где требуется. Этот символ обозначает. Ценность такого. опыта чрезвычайно велика. Недаром в объявлениях о приёме на работу практически. Иными словами. это всё то, что человек способен предложить на продажу, - все те дарования. Чем больше этот капитал, тем выше –.

Этот символ обозначает. Чем он выше. т. Этот символ обозначает.

Скажем, работник. И в том и в другом случае. Количественная. величина заработной платы зависит и от того, какие цены существуют в стране на. Сумма денег, которую надо уплатить за. Последний, но. немаловажный фактор формирования величины заработной платы – удача. Людям может. по–разному везти при поиске работы. Человек, сумевший первым найти место с.

Но многое вполне поддается изменению по воле человека. А значит. человек вполне способен управлять своей заработной платой и добиваться её. Для этого надо лишь понимать, каким образом это можно и нужно. Но как ему этого добиться?

Ответ. поможет найти схема на рисунке . Одной из составляющих данной схемы является.

Дело в том, что сегодня в сфере труда сложилась. При таком. варианте карьеры путь к первым заработкам оказывается самым коротким. Скажем, в. России работать по найму разрешается с 1. Но без специального образования. Человек без. специального профессионального образования обречен всю жизнь выполнять лишь. Происходит это потому, что такое образование позволяет выполнять.

Надо иметь в виду и то, что без. И совсем не случайно самые. Физические возможности и смекалка приобретают цену. Например, когда- то в угольной промышленности. Так было потому. что добыча угля шла с использованием преимущественно ручного труда. Но в ХХ в.. когда на шахты пришла сложная техника, выше физической силы стало цениться. Не. прошедший такого обучения шахтёр получал в конце 9.

России месячную зарплату в размере не более 3 тысяч рублей. А у. квалифицированных работников – проходчиков и горнорабочих – заработки были в. Но сама идея специального обучения. Еще в ХVIII в. Так родилась система ученичества. Она. была выгодна для всех: мастер на многие годы (обычно лет на семь) получал. Система ученичества была удобна мастерам и их гильдиям ещё и.

Началась. промышленная революция, породившая массовое производство. Вновь возникшим. большим предприятиям потребовалось много квалифицированных работников. Быстро. же подготовить столько новых профессионалов на основе многолетнего ученичества. На смену старинному ученичеству. Такие учебные. заведения способны за короткий срок – обычно порядка 2- 3 лет – подготовить. Окончание. среднего специализированного учебного заведения обычно позволяет молодому.

Это было вызвано тем, что развитие. Один из студентов этой академии. Аристотель, стал со временем выдающимся ученым.

Именно его принято считать отцом. Он основал и. собственный университет – лицей, в котором готовил молодёжь к научным. Были созданы первые университеты. Они. должны были удовлетворить потребности самой церкви в образованных богословах, а. Позднее в университетах стали учить также врачей и астрологов.

А с. ХVII в. В германских университетах стали возникать особые отделения (факультеты). На таких. факультетах готовили администраторов, которые были способны управлять. Надо сказать, что опыт преподавания камералистики. России. Создатель. Московского университета – Михаил Васильевич Ломоносов – сам долго обучался в. Новый этап в развитии профессионального образования.

ХIХ в., когда научные исследования принесли огромный объем. На этой волне прогресса в области математики, физики и. Возникла. потребность в особого рода специалистах – людях, обладающих не только высшим. Существуют бизнес – школы и в России, хотя хороших учебных. На этой основе. можно подготовить специалиста, который будет способен не просто грамотно решать. Недаром во всем мире этот уровень квалификации принято называть «Эм – Би. Эй» - от английского master of business administration, MBA, что переводится как «мастер бизнес –.

Это неудивительно, потому что их выпускники получают. А после завершения курса обучения (он длится 1- 2 года) они получают. Не менее. важно правильно выстроить свою профессиональную карьеру. А потому теперь сосредоточимся. Исходя из этого, работодатели готовы платить человеку. России записывается весь трудовой путь человека).

Следовательно. чтобы добиться повышения зарплаты, надо построить свою карьеру таким образом. Такой подход к построению карьеры. России (человека, часто менявшего место работы. Присущ такой взгляд на профессиональную. Японии. Здесь общепринята. Но и. организация никогда его не увольняет (если только сама не оказывается на грани. Чем дольше японец работает, тем выше его заработная плата.

В странах Западной Европы и в США особенно принято, что. Более того, многие крупные коммерческие организации с учетом этого. Например, предусматривается, что. Кроме того, как считают психологи, работа всю жизнь в одной. А нынешняя жизнь, особенно в таких быстро меняющихся.

Россия, заставляет работодателей ценить в работниках именно эти. К сожалению, в России активное. Причина тому – крайне затрудненная возможность смены места. Скажем, в последние годы. Москве найти шеф- повара для крупного ресторана с. Сотрудники таких служб. Такая служба профессиональной ориентации существует и у нас в.

Со специалистами центра занятости. Перевозского района мною были проведены исследования среди учащихся.

Перевозской средней общеобразовательной школы по определению видов. Главная проблема здесь. Для решения. этой задачи можно воспользоваться услугами организаций двух типов. Такого рода организации собирают заявки. В этих заявках указывается, сколько работников и с какой. А потом информация сообщается претендентам на.

Конечно, выбирать удается только тогда, когда заявок работников. Остальным клиентам биржи труда. Обычно их называют кадровыми. России принято называть весь наемный персонал).

Прижилось в нашей. Это. название уходит корнями в глубокую старину (оно родилось из старого русского слова. Конечно, «охота». Все они основаны на том, что человек строит свою профессиональную. Кроме того, уровень образования во многом.

О том, каков состав. Тем более это важно для. У нас в городе есть немало людей, которые своим трудолюбием и. Меня заинтересовал вопрос. Так началась его трудовая.

Затем он работает учителем физики в Перевозской средней школе. В. 1. 97. 8 году в районе возникла необходимость в учебном заведении по подготовке.

Константин Иванович. С тех пор. вот уже 2. ПТУ, СПТУ, агролицея, колледжа. Менялись. названия учебного заведения, не останавливался на достигнутом и его директор. В. 1. 99. 8 году ему присуждена ученая степень кандидата экономических наук.

Он имеет. множество наград и званий: заслуженный учитель РФ, ветеран труда, почетный. Перевоз. Константин Иванович проходил стажировку, изучая систему.

Он побывал в Финляндии, Канаде, Швеции, Египте. Он всегда деятелен, инициативен, полон энергии и сил. Увлечение спортом предопределило его дальнейшую. После окончания техникума и последующей службы в армии он поступил на. И. И. Чугунова руководителем физвоспитания.

Организаторские способности Виктора Александровича не остались. Ему предлагали пост третьего секретаря райкома по идеологии, на. В процессе работы начальником ДРСП он явно ощущал недостаток. Поэтому, долго не раздумывая, он поступает на заочное. Нижегородский государственный университет на юридический факультет.

В. А. Грязнову неоднократно предлагали. Нижегородавтодор», но он остается верен Перевозу. К нему идут люди со своими.

Виктор Александрович член ЦК профсоюзов. Совсем недавно он. За заслуги перед Отечеством» II степени. После ухода на пенсию В. А. Грязнов создает свое.

Грандиозных успехов в этом новом для него. А. начинала она свою карьеру с простого экономиста в Сельхозуправлении. Перевозского района. После окончания Перевозской средней школы Вера поступила. Перевозский строительный техникум. Потом. замужество, маленькие дети, но она не оставила мысль о высшем образовании и.

Горьковский. сельскохозяйственный институт. Успешно его закончив, Вера Александровна. Перевозской администрации. Когда же у нас в. МРИ МН России . С тех пор Вера Александровна руководит налоговой инспекцией. Перевозский, Бутурлинский и Вадский. Она очень. целеустремленный человек и ей предстоит достигнуть еще много, ведь до пенсии ей.

Образование — Википедия. Эта статья — об образовании как о процессе обучения и воспитания.

Другие значения термина «образование» см. В контексте социального прогресса образование, помимо формата передачи социального культурного наследия, позволило человеку изменить отношения с Природой, в которой объёмы познания и длительность жизни взаимосвязаны. В обыденном понимании образование, кроме всего прочего, подразумевает и, в основном, ограничено обучением и воспитанием учеников учителем.

Оно может состоять в обучении чтению, письму, математике, истории и другим наукам. Преподаватели по узким специальностям, таким, как астрофизика, право, география или зоология, могут обучать только данному предмету, обычно в университетах и других вузах, колледжах и др. Существует также преподавание профессиональных навыков, например, вождения. Кроме образования в специальных учреждениях существует также самообразование, например, через Интернет, чтение, посещение музеев или личный опыт. Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.

Ещё Пифагор отмечал, что «образование можно и разделить с другим человеком и, дав его другому, самому не утратить его». Русское слово «образование» заключает в себе напоминание об «образе» — греч. Дистервега (1. 79.

О природосообразности и культуросообразности в обучении». Существенным разнообразием природных способностей обучаемых, по сути, пренебрегают. Многие представители данного подхода (к примеру, Т. Лысенко и их последователи в советской педагогике) отрицали сам факт наличия природных способностей к обучению. Характерной особенностью этого подхода является обучение всех по единой программе, в одном темпе и т.

При нарушении этого требования (что, конечно, прикрывается «самыми добрыми намерениями») за счёт явного и скрытого противодействия не желающих и/или неспособных учиться (уточним, что именно по данной программе и предложенным способом) успешность обучения такой группы начинает падать и при определённых обстоятельствах отрицательные плоды такого обучения далеко превосходят его положительные составляющие. Хрестоматийные примеры подобных накладок были приведены ещё Я.

Коменским в его «Великой дидактике» (откуда о человеке, пытающимся заниматься делом, к которому Природа его явно не предназначала, пошло столь же известное выражение «Осёл с лирой»). Упомянутые явления на примерах из жизни советской школы подробно рассмотрены, к примеру, в произведениях проф., д. Так, в частности, прослеживается цепочка, когда систематические огорчения от учебных неудач приводят многих школьников сначала к огорчениям, потом к депрессиям и психосоматическим заболеваниям. Принудиловка и выводиловка в постановке оценок — к огромным моральным издержкам в воспитании молодёжи и т. Исследования норвежских и американских педагогов тех лет показали, что (при отсутствии выводиловки и отчислении неуспевающих) этот показатель был обычным и для североамериканской, и для европейской школы, то есть российские дети были не лучше и не хуже в этом отношении своих заграничных сверстников.

Другими словами, при жёсткой (одинаковой для всех) программе в общеобразовательной школе при десятилетней длительности обучения доля неподходящих для такой школы более- менее здоровых детей оказывается около 9. А при распространённости различных заболеваний, ухудшении экологической обстановки этот процент, разумеется, только увеличивается.

Поэтому в обязательной общеобразовательной школе, по мнению ряда специалистов. В соответствии с уровнем миропонимания того времени этой внешней силе греками было дано название «фатум», индийцами «карма», русскими «судьба» (предопределённость) и т. Деятелями религий данное явление по сию пору объясняется как особое божественное предназначение каждого человека (например, миссия, «крестный путь» в Христианстве).

Научное объяснение данному явлению было дано сравнительно недавно в связи с успехами генетики, особенно после первой расшифровки генома человека и дальнейших исследований, численно показавших существенное разнообразие генома разных людей, связь различных генов с наличием и величиной различных проявлений человека. Но исходя из подобных наблюдений ещё Марк Квинтилиан советовал при подборе командиров отрядов выбирать более способных юношей, а Я. Коменский около 5.

Таким образом, при природосообразном подходе в школе должны ставиться и решаться следующие задачи: 1. Определение состава и величины природных способностей каждого учащегося (в том числе и путём пробного освоения небольшого объёма тех или иных знаний). Взращивание, питание (воспитание), просвещение выявленных способностей в соответствие с общественными возможностями и потребностями, а также личными устремлениями и особенностями данного учащегося. В настоящее время общеобразовательные (народные) школы в большинстве развитых стран от США и стран Западной Европы до Японии построены на основе природосообразного подхода. Различия в понятийном аппарате при разных подходах. Ленин. Многие вопросы воспитания и обучения решаются существенно по- разному (в том числе прямо противоположно), в зависимости от приверженности ответчика к тому или иному подходу к обучению. Такая приверженность проявляется и в используемой системе понятий.

Так, сторонники культуросообразности называют обучение «образованием», а природосообразности — «просвещением» (просвещают имеющееся, а новообразовывать можно и на пустом месте), а соответствующих работников народного просвещения — «просвещенцами». Для культуросообразного подхода характерны понятия «новообразование способностей» (в силу большого сходства с раковыми заболеваниями нередко переиначивается как «формирование способностей»), пренебрежение прилагательным «природные» по отношению к «способностям», замена самого слова «способности» на «задатки». Отсюда же проистекает распространённость убеждения многих чиновников от образования о том, что слово элита (отборная часть) может относится только к деятелям умственного труда («мастера — золотые руки» остались только в дореволюционных сказках), в связи с чем, к примеру, вся российская общеобразовательная школа уже много лет (как водится без учёта действительных возможностей и потребностей общества) «затачивается» под подготовку к высшей школе. Иерархичность обучения как вид природосообразного подхода. Так, во Франции после 9 лет обучения (неполное среднее) по итогам экзаменов к обучению в 1.

ВУЗу) допускается лишь порядка 3. В Японии свой подход: за счёт бюджета обучаются только учащиеся первых 9 классов, а в старших классах за обучение уже взимается плата, что также способствует определённому отсеву. В постсоветских странах такого резкого различия неполной и полной средней школы нет.

В странах Европы достаточно давно уже принята система бакалавриата, кроме того по итогам накопительного рейтинга после первых двух лет обучения в вузе нередко отчисляется заметная доля менее успевающих учащихся (в том числе не имеющих неудовлетворительных оценок). В постсоветских странах подобные подходы приживаются с большим трудом. В том числе в связи с установкой финансирующих высшую школу учреждений на то, что из любого поступившего в вуз следует «изготовить» полноценного специалиста (то есть концептуальные подходы высшей школы определяют бухгалтеры), а процент неудач должен быть как можно ниже (что не может не сказываться на качестве подготовки). Важна преемственность и системность в сфере образования: среднее специальное образование должно соответствовать профилю высшего ообразования, высшее образование должно соответствовать профилю постуниверситетского образования в аспирантуре (кандидат наук, или доктор философии), первая ученая степень (кандидат наук или доктор философии) должна соответствовать последующей ученой степени (доктор наук). В противном случае необходимо дополнительное профильное образование по отношению к базовому — для продолжения образовательного процесса.

Учитель (священник) со своим классом в предместьях Бухареста, около 1. Начальное образование считается практически приемлемым первые несколько лет обучения. В разных странах оно начинается в возрасте от пяти до семи лет и занимает до семи лет. В настоящее время не менее 7.

Возраст окончания начального образования в разных странах различен, но в среднем это 1. В большинстве стран учреждения начального и среднего образования разделены. В развитых странах среднее образование, начиная с XX века, является обязательным и всеобщим. Возраст окончания среднего образования обычно приближен к наступлению совершеннолетия, после чего образование либо завершается, либо продолжается в высшей школе, учреждениях профессионального образования и других образовательных учреждениях, обучение в которых не является обязательным для всех. Обычно среднее образование получают в подростковом возрасте, и его основной целью является подготовка к продолжению образования. В наиболее развитых странах через систему высшего образования проходит до половины населения.

Она сама по себе является значимой отраслью экономики, как источник научных знаний и образованных работников для прочих отраслей. Традиционно высшее образование (за исключением германской модели немедицинского высшего образования, заимствованной также ещё и царской Россией и унаследованной СССР) разделяется на два этапа: бакалавриат и магистратура/ординатура/интернатура, но в России до присоединения к Болонскому процессу такое разделение относилось только к медицинскому образованию, а вместо бакалавров и магистров советские вузы готовили дипломированных специалистов. В настоящее время в России выпускаются и специалисты, как в ФРГ, и бакалавры, и магистры. Специалисты, в отличие от дипломированных специалистов, и магистры считаются выпускниками второй ступени высшего образования, они получают высшее профессиональное образование (магистры — углублённое высшее профессиональное образование), а бакалавры получают высшее профессиональное образование (более специализированное), они, как и дипломированные специалисты, поступавшие в вузы до 2.